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【黄老斯谈教养】从空间概念开始学数字

当「数学」是一门学科的时候,有的人很喜欢,有人觉得困难又头痛,但在生活中,我们却时常使用数学的「概念」并解决许多问题,如:空间、时间、数字、数量与计算等,试想若空间方位感不佳、对时间没概念、对数字的敏感度低,肯定或多或少会受到影响,也可能会耗费许多时间且有所不便。



不少大人听到数字,会直觉性地认为要从「点数」开始,接着训练孩子算数,建立数量概念,再慢慢做加减乘除的简单练习,在平日就不停地演算「应用题」,试图使孩子的数学反应能快一点,甚至很早就去学珠心算,预先让孩子对数学更有感觉。事实上,发展数学与数字的概念养成从很小就开始了,只要按部就班,好好地在发展的时机中,逐步培养孩子相关的能力、给予更多的刺激,未来面对数学不会惧怕之外,也会提升认知能力。

 

空间概念是几何的开端

孩子出生后有一段时间,若没有大人协助就只能待在二维平面世界,直到肌肉与动作发展越来越好,脖子抬起来、翻身、坐起后,视野越来越广,便想要更主动探索世界,于是爬行、站立,最后迈开步伐到处走动,正式进入三维空间的环境。

2岁前开心地使用四肢走走跑跑,想要更多自主的行动而不是被牵着移动,孩子除了在发展身体知觉与肌力,空间概念也逐渐形成;3岁前是进步最快的时期,这时候孩子会很喜欢「冒险」,天天挑战不同的活动,爬高再跳下、在地上翻滚、玩开关门或躲在各个地方,很多令人看了捏一把冷汗的动作逐渐出现,他们正在练习感受身体、头在不同空间的位置,学习保护自己不要受伤,透过肢体游戏或丢接球来感觉速度、距离远近和方向。

大人常为了安全或觉得困扰而阻止那些「危险动作」,虽然执行上有点难度,但其实应该还是要提供并创造安全的环境与丰富的教材,让孩子尽情地尝试。

此外,从箱子、柜子、抽屉拿放玩具,练习容器的打开与关上,体验前、后、左、右、上、下的方位,从内拿取、从外放入的方式;进而感受物品的特质,例如:大、小、长、短、粗、细,看来只是生活的一部分,却都是数学与几何的基础,从轻鬆的经验中自然而然得到的这些概念是最好的学习方式。

生活与游戏中学习数字

2岁半开始知道「1」与「1个」的概念,到3岁的过程中,日渐了解物品的用途(杯子可用来喝水)、背诵1到10的顺序,能正确点数3个,之后的数字概念便会越来越好,最方便的就是透过日常的例行事项不经意的提及,孩子会更快速地打下基础,然后再使用好玩的游戏加入简单的数学概念。若在家中不知道做什幺的时候,就带着孩子玩玩看,顺便学习看时钟怎幺动,体会时间的流逝与快慢的感觉,这样上幼儿园后更容易在生活中强化这些「数的概念」。

在此,提供几个参考游戏:

比大小多寡:使用纸牌上不同数量的点点(或水果、动物等),让孩子用眼睛看比较多寡,也可使用点数确认。跳或走格子:使用巧拼或在磁砖或地板上标记範围,设定格子数量,练习按照指令往前往后移动。数字数量的配对:「1」对应「一个」,「2」对应「两个」,进行连连看或纸本的练习。不同形状的花片或积木拼接:以边对边、面对面的拼接,让孩子了解平面或立体形状的对应。观察「加几个会如何?拿走几个后会如何?」分类游戏:从简单的颜色、形状、蔬菜与水果开始,之后练「几个放一堆」的指令是「相同脚数量的动物」放一起。玩中学陪伴.切勿指责孩子

黄老斯在路上经常看到有爸妈会利用周遭事物来教孩子数的概念,真的很不错,但也目睹了许多答错,当众被责备而丧失美意的案例,因此想再次提醒:记得一定要用「跟孩子『一起』在玩中学」的心态陪伴,不是纯粹上对下的教导,不然很容易变成制式的教学与问答,有的孩子怕表现不好,反而变得不想学习、思考或讨厌数字。

学科的学习是为了帮助我们更了解世界、刺激大脑运作、培养思考与解决问题的能力,在学龄前的时光愉快地从起跑点出发,孩子步入知识的殿堂后,也会以更加主动的态度探索与享受。

黄彦钧职能治疗师

经历/台大医院北护分院复健科小儿职能治疗师

学历/台湾大学医学院职能治疗系毕

Facebook粉丝团/黄彦钧 黄老斯

文/前台大医院北护分院复健科小儿职能治疗师 黄彦钧

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